本文转自：人民网-江西频道
廿五载春秋，三尺讲台见证初心；万千行代码，行行铺就育人之路。南昌航空大学软件学院副教授段喜龙长期坚守本科教学一线，以“分层递进、六课联动、问题导学”的创新教学模式点燃学生潜能。
因材施教，为每个学生定制“成长密码”
在段喜龙看来，每个学生都是一颗特质不同的种子。
课前，他的办公桌前总会摊着两份清单：一份是PTA平台的前测题目完成数据，圈注着基础薄弱学生的名字；另一份是线上课程自学进度表，标注着哪些学生在高阶知识点上停留时间更长。“看懂了数据，才能找准教学的发力点。”
为解决不同层次学生的学习需求，他推行“分层递进，各得其所”的教学策略，在作业中设置基础题、提高题、挑战题三个梯度，让基础薄弱的学生先吃透保底内容，学有余力的学生深挖算法逻辑，实现因材施教。
赛场练兵，助学子闯出“高光时刻”
线上教学隔着屏幕，如何避免学生“隐身”，是段喜龙长期思考的课题。“线上学习考验的是学生的自律，但更考验老师的管理智慧。”他常说，要让线上课堂不输线下，就得把制度、互动和技术拧成一股绳。他在PTA平台上建立了严格的编程作业考核机制，不仅盯着最终提交的代码质量，更会翻看学生的源码提交次数和迭代轨迹。如发现共性问题，便在课程群反馈。
在第二课堂的赛场，段喜龙是基础薄弱学生的引路人。他用科普讲座和入门竞赛打消学生的畏难情绪，用老带新的组队模式让基础一般的学生快速上手，再通过成果展示、正向表扬，让他们感受到自己的价值。不少曾不敢报名参赛的学生，如今纷纷在竞赛上崭露头角。谈起这些转变，段喜龙表示：“竞赛不是尖子生的专属舞台，要让每个学生都能在实践中找到成就感，这才是第二课堂的意义所在。”
创新教学，让课堂变身能力“生长工场”
段喜龙牵头打造的“分层递进·六课联动·问题导学”三位一体教学模式，把创新的要点放在学生动手能力上。
此前，学生们学完一门程序设计课，再接触下一门课时，常陷入“学了新的、忘了旧的”的困境。段喜龙搭建起算法思维知识图谱，把变动性、非变动性等五类核心能力，拆解到不同课程的教学环节中。“前一门课学完的‘数据表示’方法，下一门课就能用到‘数据关系’的实操任务里。”段喜龙说，环环相扣的设计，让知识真正串联成了线。
“问题导学”环节更是让课堂氛围焕然一新。他把知识点转化成具体的工程问题，再带着学生“建台子”梳理框架、“压担子”明确目标、“搭梯子”拆解难点。这种新颖的教学模式，让编程课堂变得活力满满，段喜龙负责的《面向对象程序设计》课程，从省级一流本科课程升级为国家级一流本科课程。
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